《西林墙》是宋代文学家苏轼的一首诗。 以下是为大家整理的关于题西林壁教案的文章6篇 ,欢迎品鉴！
【篇1】题西林壁教案
一、教育目标。
知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法:朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点:理解诗意，感受诗意。
教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁
(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？
(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)
(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？
(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论)
(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7、板书的设计。
有点儿。有点儿。
【篇2】题西林壁教案
一、教学目标
知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程
(一)导入新课，激发求知欲
谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》
(二)初读课文，质疑问那
1、介绍作者
苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题
题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(1)“横”是什么意思?各不同是什么意思?
(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
(3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片)
(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?
(5)带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)
(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
(2)学生汇报诗意。
(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结
汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计
略
【篇3】题西林壁教案
一、导入
上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢？来和大家分享一下你们的游览经历吧。
师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。
师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰雪城迷住了。
师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。
二、作者简介
师：说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，
与苏洵、苏辙并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐。
师：还有哪位同学想补充。哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”，你们呀，可真是黄金搭档。
三、解题
师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分一下朗读的节奏呢？
师：你已经跃跃欲试了，勇敢地站起来吧
师：大家觉得有问题嘛？哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目——题／西林壁。
师：先别急着坐下，老师再考考你。“题”是什么意思？没错，就是题写。那“西林壁”呢，哦，西林寺的墙壁。那你能连贯地解释下题目的意思吗？题写在西林寺墙壁上的诗歌。回答得简洁明了，声音洪亮，好，请坐。
师：唉？那西林寺和庐山有什么关系呀？
哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧！
四、朗读
师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标上你不认识的生字词。
师：好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？为大家朗读。
师：你的眼神里充满了自信，就你吧
师：大家说他读得怎么样啊？
师：是啊，如果再加上语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。
师：哪位同学再来试试。
师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏得也是非常到位。好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2，起
五、示范
师：朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同（师有感情范读）
师：唉？“横看”是什么意思呀？哦，从正面看。那“各不同”呢，非常好，就是呈现出不同的景观。
师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说一说，这两句诗的意思呢？
师：你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。
师：没错，这两句的意思就是——从正面看连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰。从远处，近处，高处，低处会呈现出不同的景致。（板书，横——岭侧——峰远近高低——各不同）
师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？大家的眼神充满了疑惑，不着急，老师给大家准备了几幅图片。
师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看，呈现出的险峻的山峰。
师：现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？ 我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。
师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。
师：那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气势。
六、小组合作讨论
师：前面两句已经学习得差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目，只缘身在此山中。（师范读）
师：十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备得差不多了。
师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢？
师：他说，“识”是“认识”、辨别，“真面目”是说庐山本来的面目(转载于 :www.AisHanglou.net 艾尚学习 网: 题西林壁教案范文(精选6篇))。你们找得非常准确。在这里呢，老师要再给大家补充一个字，就是“缘”，哦，大家已经异口同声地说出是“因为”的意思，看来大家自学都是很有成效的，老师很欣慰。
师：第三组，你们想汇报的是？哦，你们想汇报的是诗歌的意思。大家说他们总结得怎么样？非常地准确到位。没错，这两句的意思就是——不认识庐山的真面目，就是因为我们自己处在庐山之中啊。
师：第四组，你们想汇报的是，通过学习后两句诗得到的体会。那你们有什么体会呢？
师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要——客观全面。
师：是啊，同学们，看似一首简单的故事，却讲述了不简单的人生道理。
师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面地去看待它。
师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的感觉。
七、总结
师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启示，课下，请同学们，继续收集其他有关名山大川的优美诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山。比如：早晚的庐山，四季的庐山，晴雨的庐山等等。
师：好，同学们，下课。
师：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
八、板书设计
《题西林壁》——苏轼
横——岭
侧——峰
远近高低——各不同
【篇4】题西林壁教案
教育目标。
1.知识能力目标:理解有感情的朗读、背诵和默写古诗诗的意思的生活体验诗中含有的哲理。
2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。
3.感情态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，爱古诗文，学会全面看问题。
教育的重点。
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻人生道理。
教育的难点。
体会诗中描绘的景象。
教学时间:一个小时。
教学过程。
一、导入。
我国地大物博，山河壮丽，有很多名山大川，如黄山(介绍)。我国江西庐山是风景名胜。你还记得诗人李白写的庐山诗吗？一齐背着望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一位着名的诗人叫苏轼，去过庐山，把看到的感觉写成诗，题目叫问题西林壁(板书:问题西林壁)。
二、了解作者，解开诗题。
1、作者介绍:
老师:你知道苏轼吗？
生:苏轼北宋文学家、书画家、字展望、号东坡居士。他和父亲苏迅，弟弟苏辙合称三苏，散文是唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。
2、解诗问题:(结合课文注释)
问题:写作。也就是西林寺墙上写的诗。
《西林壁是苏轼游览庐山时，西林寺壁上的诗。题壁诗在唐宋时期盛行，当时侯印刷术不先进，诗人将自己的作品写在墙上，称之为题壁诗。
三、初读古诗。
1、初读古诗，读准字音。(yuan)
2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
3.指导朗读。
指名学生阅读。老师的评价。
老师:同学们读得很好，如果能注意停顿就好了。不要轻视停顿，在古诗中很讲究。就这首诗而言，一首诗每两个字停顿，最后三个字连读。现在请同学们在每首诗的停顿上标上/。你想听老师朗读一遍吗？师配乐范读古诗指导朗读。
老师:你读得怎么样？
生:美:美。
老师:你们也能读得这么漂亮，和我比较一下吗？学生练习。
老师:谁想试试？
老师:谁评价他读得怎么样？
生:非常响亮。
老师:是的，真的很响。那么，你也能大声读吗？
老师:谁能评价这个同学的朗读？
出生:有感情。
老师:太好了。我看也可以用磁带卖。一起来看看吧。在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。
师:诗写得美丽的学生们读得更美。事实上，古诗通常是一幅简单优雅的画卷。只要你仔细阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。
四、学习一两句话。
1、接下来和苏轼一起去看看美丽的庐山吧！(视频)
2、诗人从什么角度观察庐山，请在书上画画。
3、你觉得横看成岭怎么样？（正面看）以岭是怎样的？你能画画吗？(课件显示连绵起伏的山岭）
4、侧成峰会是什么样的山？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。选择你喜欢的东西。请从角度画画。(简单的笔画)
5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？(课件显示远近高低的照片)
师:庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？
老师:你们真是个喜欢思考的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的景色不同。如果你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处(山顶)看庐山，从深沟幽谷的低处(山脚)看庐山，重叠)从不同的角度来看，看到的形状和姿势各不相同，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？(单独阅读，集体阅读)不厌其烦，越看越美！
师:作者按方向顺序去庐山，看到的景色各不相同。同学们可以用什么看庐山？
出生:早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。
老师:同学们真的很擅长思考。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不同，真的……
生接:横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
师:由此可见，同一事物观察角度不同，观察结果也不同。最后，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。
6.指导朗读:
师:谁能用你的朗读表达这首诗的意思？(你的朗读让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读(转载于 :wWw.aIsHanglou.net 艾尚学 习网: 题西林壁教案范文(精选6篇))。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。
五、学习三四句话。
诗人在风景优美的庐山游泳，留下遗憾的是什么？(不知庐山的真面目)
2、但是从诗中，我们可以明显的感受到诗人认真观赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的美丽，还不清楚它的面目吗？为什么说不知道？
生:他的观察点不同，看到的形状不同。
老师:我知道。一看，只有一个形状，多看，多看。此外，从不同的角度来看，同一个地方也有不同的形状。所以他不知道庐山的真面目是什么。而且诗人在庐山，只看庐山的局部，看不到庐山的全貌。这是我们俗话说的当局迷，旁观者清。
3、怎样才能弄清庐山的真面目？你能给苏轼一个建议吗？
生:从庐山的整体来看，应该从远处看，了解庐山的方向、山势等。
4、其实在我们我们的生活中，有许多不知道庐山的真面目时，无论是看风景、看东西还是看人，都有自己的片面。让我们举几个简单的生活例子:我们每天都住在地球上，但是我们总是能看到地球的全貌吗？要看地球的全貌应该站在哪里(宇宙)有多美丽的星星？用古诗说:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，评价同学时，应该怎么看？手工制作必须从不同的解度来看。同样的象棋，观众总是比象棋的人看得清楚。这就是旁观者清楚，当局者迷。
六、总结。
今天，老师很高兴和大家一起游览庐山，在欣赏美丽的景色中知道一些道理。最后，我相信学生们已经能背诵了吧再一次共同吟诵这首古诗吧。(配乐一齐朗读)
七、扩展:扩展:
用你喜欢的方法把这首诗介绍给家人和朋友。
编写诗和画的小故事配合音乐，歌唱书法
【篇5】题西林壁教案
教育目标:
1、理解诗意，想象诗中描述的景象。
2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。
3、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
教育的重点、难点:
了解诗意，体会诗中蕴含的哲理。
教育准备:多媒体课件。
教学过程。
一、热情的导入。
我们学过唐代大诗人李白描写庐山诗，《望庐山瀑布》谁愿背给大家，师指名背。这门课我们一起学习了描写庐山的另一首诗《问题西林壁》师板书的课题。
谁来谈谈主题的意思？问题:写作，墙:墙(石墙)
谁来介绍庐山资料，课件提示。
诗歌简介作者苏轼。
二、学古诗，说诗意。
1.师范阅读。
2.学生练习阅读。
3.诗歌纠正发音。
4.用工具书理解重点词。
横向看:从正面看。
不知道:看不见。
真面目:全貌。
原因:因为。
5.逐句理解诗意学生组自学。
6、教师指名学生讲诗意(全班交流)
三、朗读体验。
启发讨论1、为什么不知道庐山的真面目？
2、如何才能看到庐山的全貌？
从这首诗中，你知道什么道理？
全班讨论交流报告。
四、巩固应用。
1.练习背诵古诗。
2.默默地写古诗。
五、总结学法:
读诗——说诗—悟意境——吟诗。
六、作业:背诵古诗和诗的意思。
板书的设计。
问题是西林墙。
(宋)苏轼。
横-岭，侧-岭。
远近高低——各不相同。
不知道——真面目。
只有边缘——这座山。
当局者迷，旁观者清楚。
【篇6】题西林壁教案
一、温故旧知，导入课题
同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。今天，我们就一起学习他的另一首名作——《题西林壁》。（板书）
二、初读课文，整体感知
同学们，在我们走入诗文前，先请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，如果遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。同学们已经读完了，那有没有同学自告奋勇，来为大家展示一下你的朗读功力？好，请你，请你，请你（教师伸手示意）。同学们觉着这三位同学读得怎么样啊？读得很流畅，读得有些快，还有同学说缺少了一丝丝感情。的确，这三位同学读得都很流畅，但是少了一些感情。所以，在朗读诗歌的时候，我们一定要进行适当地停顿，大家听听老师是怎么读得：横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。同学们，我们再一起，齐声朗读一下这首诗吧：题西林壁，苏轼……
在朗读的过程中，大家有没有注意到，这首诗的题目——题西林壁。题西林壁是什么意思？这首诗和庐山又有什么关系呢？哦，老师已经听到了，同学们说，“题”是书写、题写的意思。那题西林壁合在一起，就是题写在西林壁的墙上。可这个西林壁和庐山又有什么关系呢？结合课本上的注释，我们好像就能找到答案了。西林是庐山上的西林寺，在这样一座云山雾罩的名山，在山中这样一座祥光普照的佛寺，大诗人又会怎样抒发感慨呢？同学们已经情不自禁地模仿着诗人的样子吟起了诗句。老师不禁要问，对于苏轼，大家对他了解多少呢？他是北宋的大诗人，他是唐宋八大家之一，他是写出了《赤壁赋》《水调歌头》等一系列名作，他还是那个时代明星一般的人物。同学们知道的真多，那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。
三、研读课文，深入分析
大家齐声朗读诗作的前两句，看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象？在读得过程中，同学们可以用笔圈画出关键词，待会啊，老师找同学来回答这个问题。（停顿两秒钟）有没有同学能回答刚才老师提出的问题呢？请最在后排的这位男生回答。山岭和山峰。那你能不能分别用一个字来概括一下呢？对了，就是“岭”和“峰”（板书）。你回答的很正确，说明你对诗文理解地和透彻，请坐。岭和峰有什么不同呢？同学们请看大屏幕，山岭给人的感觉是~~连绵起伏，而山岭给人的感觉则是~~高而陡峭（板书）。处在同一座庐山中，诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢？同学们都齐声说了出来：横看、侧看、远近高低各不同。诗人用最简单的诗句告诉我们：庐山之所以有不同的形状是因为我站的角度不同，横看是山岭，侧看就变成了山峰，远看、近看、站在高处看、站在低处看，看到的景色都不各不相同的。（语气夸张）透过诗人的笔触，大家从诗作的前两句中，学到了什么呢，能不能用自己的话说一说？请你，请你。（请学生起立状）你们说的真好，把诗人眼中的景色都讲给了我们听。
诗人因为所处的位置不同，看到了不同的山景，他从中有获得怎样的启示，想告诉我们一个怎样的道理呢，大家静心听老师朗读一遍，看看能不能找到答案。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”大家触碰到诗人身处庐山的秘密了么？嘘，同学们，先别急着回答，老师想问一下，诗中的“缘”字是什么意思呢？是缘分的意思么，是机缘的意思么？放在诗中翻译不通啊。第一排的这位女生，你来说，原来这个字在这首诗中是因为的意思啊。谢谢你帮老师解答疑惑，看来你已经能够利用课下注释自学课文了，很棒，请坐。身处庐山中的诗人，站在不同位置，看到了不同的庐山，却为何不停感叹“不识庐山真面目”呢？他见到过各种各样的庐山，却又为何不识庐山了呢？大家以四人小组为单位，讨论下这个问题，一会儿，老师请小组代表来回答。第三组的代表，请你来发言。你的回答简单明了，请坐。原来，是不识庐山真面目（板书），原来，身处山中，反而会模糊山的模样。
四、品读课文，读中感悟
其实，东坡居士的这种感受，我们在生活中也是有所体会的，只是我们可能没有苏轼的才情，也可能不像他那样有双善于发现的眼睛，所以我们不能写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”如此有哲理的句子，可是，老师觉着大家却能用更简洁的四字词语把苏轼的这种感受概括出来，有没有人愿意试一试？请你，坐在中间的这位同学。当局者迷！太棒了，你真是才思敏捷。诗人题西林壁，诗人心中不可言说的秘密，我们终究还是解开了，当局者迷，当局者迷，同学们，让我们配着悠扬的音乐，再来读一读这首诗，再来品一品大诗人想告诉给我们的哲理吧。
五、巩固拓展，提升认知
学完这首诗，有什么感受呢？有没有人能结合自己生活中的事例谈一谈呢？有的同学说过去因为一道题纠结很久，有的同学说曾因为和好朋友吵嘴冷战好久，还有的同学说感到校园生活的枯燥无味……做题时，吵嘴时，上学时，我们可不就是身处庐山之中的苏轼，我们肯定会有这样或那样的困惑，可当我们停一停脚步，跳出困惑后再看一看时，题没有那么难，吵嘴没那么伤人，校园生活也不是那么苦涩了。
六、归纳总结，深入理解
这节课我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，诗很短也很简单，但是大家有什么收获呢？你来说，你来说。是啊，大家重新认识了庐山，认识了苏轼，又懂得了当局者迷，旁观者清的道理。老师希望，大家在遇到困难的时候，感到沮丧的时候，都能想到这句话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，都能抛掉烦恼，走进大自然的怀抱，或许静一静，苦涩就能推掉苦味，让你重拾信心继续前进。
七、实际演练，分层作业
课下的时候，老师给大家两个小任务：第一，收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理，下节课分享给同学；第二，回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写游庐山的感受。同学们可以根据自己的喜好选其中一项任务完成即可。这节课我们就上到这里，同学们，下课。
